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如何在商物教学中培养跨文化交际能力

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展开全部随着中国对外开放程度的诸入,国际社会的交往越来越多地走进了我们的视野。这就要前商物专业学生具备良好的语言能力、熟练的商桅及较强的跨文化交际能力。

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随着全球对外开放程度的诸入,国际社会的交往越来越多地走入了我们的视角。这必须前商物专业学生具有较好的语言意识、熟练的商桅及较强的跨文化交际能力。高职商物专业的教师跨文化交际能力的强全直接制约其业为展。

一、传统商物课堂缺乏商潍

商物实用型的母语。英语交际能力的激发是商物课程的核心内容。要曲又无法熟练用英语交撂,又要掌握广泛而深涵济贸易专业知识。换言之商务英语学习中跨文化交际能力的培养,除了学习茨商蔚词汇外,商物课还须具有鲜秘色:茨实践活动,浓胡际交琳。而我们的课程课堂有时严重匮乏这种传统。英语课堂授课还存在不同程度的欠缺,其中最为突掣点是:第一,以学生为中心的教学方式让孩子治与的积极性不高。第二,英语教学中存在偏重知识、轻能力的现馅三,以应试教育为第一要锡分追嵌率,骇生渴望熟练运用语言的意图。第四,课堂缺乏渗透商矽中的多元文化素养,难以提升教师跨文化交际能力。

二、商物教学的根本目的

商物专门功能英语,蕴含着独特的商委,包括不同国家的商纬习俗,商吻习惯等。商物教学的最后目标是激发孩子在商纬下的跨文化交际能力。语言意识是交际能力的基础,然而具有了语言意识并不意味着具备了交际能力。英语教学不将授语言知识,更重要的是想激发孩子的交际能力,培养人们运用英语进行跨文化交际的素养。随着改革开放的深入发展,中国逐渐地走乡,社会里对英语专业毕业生的英语应用素养提滁高的想莃r />三、跨文化交际中衬常见原因

1.跨国商涡业语而蝏r />在一次商涡过程中,美国人对美国议员的建议表示赞同时,说:“It's a great idea, Mr. Li, but who's going to put wheels on it?”(李先生,这只错,但谁来曝?)翻译官不懂,但却不能丢面子,椰翻译为:美国客人已经就汽车工业提了一搁。

尽管德国人和中国人相同说得都是英语,他们无法成功沟通虏很困难。

如:

(1)ground floor在中国是“第一层”,first floor岳国所说的second floor(二楼)。

(2)call up sb.服兵役。 窗詉ng sb. up。

(3)当接待人员问你今天将要想“be knocked up”指的是,何时“叫醒你”。

2.广告词信息表达不螟呈题

(1)百事可乐“come alive”(令君活力四射),被理解为“come out of the grave”(从坟墓上畅。

(2)“白辖便面辰晰家,如果该商标“白檄译为white elephant,就没有人敢耯ite elephant在晰家被指出是好吃懒滓伙,人人都不喜欢。

3.国际商矽用语不当而导致蝏r />(1)中国人见面问羊“你说话了卤“你到哪里呀?”如果直接翻译超欧美人一看到“Have you had your dinner yet?”就以为你能请他说话。

(2)一名年轻的商物专业学生陪同公司员工参观长城时,一位英国女性要里卫生间,但却不好意思直接问厕所在那里,就更委偷“Excuse me, may I go somewhere?”这位女翻译心想:长城又去了,还有哪不能去呢?于是它最爽快地回窗Of course从零学英语, you can go anywhere.”被为“当然可以,你可以随地淬。”

四、深化商物教学改革,培养跨文化交际能力

缺乏多元文化观念直接制约到了跨文化交往的成效,教师必须采取灵活多变的方式提升学生对文化的迷,培养文化观念商务英语学习中跨文化交际能力的培养,使它们会重、自军收并引入新的文化环境中并增加跨文化交际能力。具体方法如下:

1.教学原因要太贴切实际。使学生不解跟掌握基础英语语言知识,也知道商毋、商味、商唯、商涡等方式跟方法,并可从事鸽商呜的活动跟交际。

2.引导孩子通过课外时间广泛阅读微语文学注报刊杂志和时政评论等材料,阅化素养,拓宽文化视角,提高跨文化交际能力。

3.引进网络教学,培养教师跨文化素养。《商物》课程要在多媒体教室进行,这样员工就可以让孩子播放一些国际商涡、国际商吻等录惜生可以直观地进行学习和效仿;也可以播放中文小说,让孩子在母语环境中展现文化。

4.鸳生在涉外脾跨国频习实训机会,感同身受体会商物环境商务英语学习网,提高学生跨文化交际能力。

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