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宝安bec商务英语培训班。要加强商务英语写作效率,掌握商务英语的文化特征和口语基本要求非常必要宝安商务英语高级培训班,但也要转型英语学习观念,培养基础英语写作效率,同时学生在实际课堂中应摆脱传统的教学方法,调动教师的学习热情,从而提升教师的写作效率。

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随着经济全球化的演进,商务英语写作作为经济生活中越来越重要的活动。商务英语写作是以英语书面语进行商务沟通以达到这些商务目的的一种表达方式。但孩子的商务英语写作效率却差强人意,那么应怎样提升教师的商务英语写作效率呢?首先,让孩子充分认识商务英语文体特征和几乎写作提出;其次,要激发孩子的基础英语写作效率,使其具备认真的英语基本功;**后,教师在课堂中应转变教学方法,提高教师商务英语写作效率。

1 一、商务英语的文化特征和几乎写作提出

文体学认为,英语作为一种自然语言不是一成不变的,它会促使行业的不同而不同。这些不同主要体现在谴词造句、修辞方法、语篇结构上。商务英语是一种将英语运用到国际商务环境和商务活动中的英语。由于商务英语牵涉面广,信息良大,参与者之间关系复杂,因此商务英语有不同体裁之分。但不论文体怎么,商务英语的语篇结构应该简明扼要,只有这么才具备商务活动的规律。

根据商务英语文体特征商务英语写作几乎要求应源于用词精准详细,造句简洁明了,段落明晰完整。

1.用词正确准确

商务英语写作不同于一般中文口语,如果一个词或一句话的含义不确定,就有必然给公司或企业产生负担。 因此,商务英语写作的用词提出正确、具体,语言的涵义应了解,词语的涵义和外延应严格,意义含混甚至模糊不清的词句还有似是而非的暗喻和叙事往往回导致非议或者误解,在写作中应切记避开。例如,Sales have increased substantially this year.(今年业绩大幅度增长)这一句不够清晰准确,如果将substantially具体化成45 percent, 读者则会对上升好多有了解的概念。

2.造句简洁明了

商务英语写作与通常的记叙文和描写式文章不同,它不需要大量的隐喻和华丽的蕴藉来提高其写作成效。所以,商务英语写作的用词应该力求简练、明了,应删去一切空洞冗长的文字。

3.段落清晰完整

在进行商务英语写作时,必须严格写作的初衷和写作的动机,对要写的内容应如此了解,并将自己的模式用完整和明晰的段落体现出来。完整,即文章的词句应包括有开首段,发展段和结尾段。清晰是指文章的段与段之间,句与句之间有连贯性和逻辑性。

总之,商务英语的文化决定了商务英语写作的几乎要求:简洁---才能提升效率;准确--才能防止延误;完整---才能显示逻辑思维能力。

2 二、培养孩子的基础英语写作素养

学生在写作中正确很多,中国式英语连篇,而且也有好多语用失误。因此转化英语学习观念商务英语,培养基础英语写作效率,是提升商务英语写作效率的基础和关键。

1.不断**写作训练激发英语语法的运用效率,重视了解有关词汇的含义,以便能积极利用有关语法和句型去作文

这显然要记住语法规则,更重要的是**做各种各样的创作训练,以超过在写作中能准确应用有关语法规则。学生作文中常用词汇正确有:主谓一致、定语从句、介词的习惯搭配、非谓语动词的含义等等,这些方面在写作中要特别注意。

2.以读促写,词汇是母语的基础,没有一定量的语法就能够进行语言学习和推动语言的交际、交流功能

在课堂实践中,学生所见到的作文障碍首先是词汇量不足,针对孩子语言输入明显不足的弊端,采用“以读促写”的课堂形式,要求教师充分利用现有的精、泛读材料,结合传统的范文背诵法,将其中的精彩语句、优美句子记住和朗读,并引导孩子活学活用,尽可能将所学所记的新词、短语、句型及新颖词句用来创作。这种以读促写的课堂形式。既增加了孩子的阅读效率也提高了孩子的母语输入和语篇构建常识,进一步提升了孩子的写作效率。

3.掌握英语句子的作文方法,恰当利用这些特点的语句

英语句子写作方法大致包含:相关的含义需用并列句或复合句写成一个句子,不相关的含义需分成几句来写;一般应避免用词重复;修饰语应切记放在离其所修饰成分**近的位置;代词应有明确所指, 在人称、数、格等方面与所指的短语保持一致;比较级所非常的人和物应更加明确,并属同类;一个句子的表语以及名词的主句、语态、语气不应随意改变;恰当使用简单句、并列句和复合句,使单词多样化;句子中的各分句之间必要时须用句型或鼓励词。再者,英语重“形合”(hypotaxis),汉语重“意合”(parataxis) (连淑能,1993);汉语许多语句各个个别之间的关系可以意会,无须用特殊的连词,而相同的含义写成英语句子则需要用句型或鼓励词,以示各部分的特殊关系,从而获得衔接效果。

4.了解一些英语段落、篇章的组织与写作知识

英语段落的一个基本原则是,它通常根据一条直线进行展开,即英语段落或许先叙述段落的中心思想,而后分点证明。而汉语句子则是归纳性、螺旋性的。其中螺旋性是汉语特有的,它的特征是以频繁又演变的方式对一种意思加以展开。受汉语语篇结构影响的英语作文其实给英语本族语者留下“重点不注重”和“缺乏连贯性”的记忆。因此在写作时要留意以上两点:**,所写语句与篇章均要力求连贯和衔接。一段中的全部语句应发挥一个中心思想,各个句子要根据一定的次序排列,各句中的词性、语态一般不应改变;各段之间必要时也应使用一些转承语或过渡句。第二,篇章的用词和句子在体裁上通常要保持一致。非规范性口头文化的词组(如熟语)和句子宝安商务英语高级培训班,一般可以产生在电影和独白的访谈中,在即将文体中应避免使用;写作时不应只按照所记词汇和句子的德语含义而无视其文化特征机械地拼凑句子。

3 三、实践教学

了解了商务英语的文化特征和口语基本要求,以及具有了较好的基础英语写作效率后,教师在实际课堂中要完善教学方法,调动教师的作文热情。如完善定稿互评制和两稿终稿制。

1.初稿互评制

待学生的初稿完成后,将学生分组,分别对每一个人的文章进行评估,评估的内容以及:(1)哪些词语结构、词和句型有问题;(2)该初稿的特点有什么;(3)哪些思路应该进一步理解、说明;(4)该初稿哪些内容混乱、观点含糊;(5)该初稿的哪一部分需要提高例子和细节。为什么;(6)该初稿的哪一部分结构松散、条理不清?在评估过程中,教师随时参加到孩子的探讨中进行观察、讲解,并将集中探讨与某些辅导结合起来,指出正确,提出更改意见,学生再按照这种看法进行设置或重写,由于实行了这些评估制,为了不被老师笑话,90%以上的教师都期待把写作写好,所以记叙写得非常努力。

2.两稿终稿制

初稿评估过程结束后,要求教师课后进行二稿写作,让同学尽可能根据一稿互评的意见、教师批改的意见及评课进行设置,进一步发掘内容、充实内容,并注重语言方式的恰当表达。二稿完毕要求同学再次互评,认真对照一稿,进一步细化各自的缺点和不足。**二稿的作文、修改、互评,可以很大地提升教师的写作效率。实践说明采取这样教学方法,能积极把创作过程纳入到写作课程中,整个创作过程是以孩子为中心,重视员工与教师,学生与同学两者的沟通、协商、合作、相互学习、相互效仿,一改往日教师的垄断角色。鼓励孩子与同伴多切磋、多协调,要求教师注重于创作内容的发掘与表达,让孩子切实投入到写作步骤的各个阶段,充分发挥其客观能动性,使孩子真实体会到创作的本质和作用,让孩子在写作过程中扎扎实实训练,不断提高写作效率。

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